"Література - це двері, відчинені в чужі душі, ворота, що ведуть до інших народів", - так сказав про найдивовижніше із мистецтв А.Моруа. 

   З 11 по 15 січня у школі проходив Тиждень зарубіжної літератури, під час якого учні побували у царстві її Величності Літератури, адже всі - справжні знавці, вивчають, знають, цікавляться.

  12 січня відбулася розважально-пізнавальна гра "Знавці" між командами учнів 8-11 класів. У завзятій інтелектуальній боротьбі "Ентузіастів" та "Юних шекспірів" перемогу здобули останні.

  

 

  У середу 13 січня  на відкрите засідання запросив любителів поезії гурток "Пурпурові вітрила", запропонувавши взяти участь у поетичній вітальні "Срібло слів". Майстерність у декламуванні поезії Л.Рубальської, А.Барто, Е.Асадова, С.Михалкова, В.Висоцького, О.Пушкіна продемонстрували Іщенко О., Літвіцька А. (10 клас), Семенюк Д. (11 кл.), Нікозенко О., Жалдак О., Чабанова О., Бурдейний Д. (9 клас), Сакіян Т., Сіденко В., Тупчієнко С., Степаненко Ю., Погорілий Д., Дромашко А., Швець А. (8 клас), Максименко І., Пашкова І., Гучок К. (5 клас).

  

  

  

  

  

  

  

  

   Неабиякі акторські здібності показали учні під час проведення Параду літературних героїв, серед яких були і Тетяна Ларіна, і Пан Журден із слугою, і Пані Метелиця, і Буратіно та багато інших.

  

  

  

  

  

 

   Всі заходи супроводжувалися мультимедійними презентаціями, що створила Заіченко А., учениця 10 класу.

   Для усіх, хто вміє не лише читати, а й фантазувати і малювати, комітет з розшуку талантів організував виставку "Малюємо улюблених героїв". Любителі ребусів і кросвордів протягом тижня мали можливість в

До 150-річчя Андрія Шептицького До 150-річчя від дня народження митрополита греко-католицької церкви Андрія Шептицького у 10 класі (класний керівник Загребельна Н.М.) проведено годину спілкування "Славетні українці". Старшокласники ознайомилися з цікавими фактами його життя та були здивовані тим, що в одній людині - Учителю Церкви, провіднику духовного життя, аскеті - було вміщено стільки доброчинності.

До Дня боротьби зі СНІДом З метою формування в учнів свідомого ставлення до здорового способу життя 1 грудня 2015 року учнями 10 класу (класний керівник Загребельна Н.М.) була проведена шкільна лінійка "Зупинимо СНІД разом!", присвячену Всесвітньому дню боротьби зі СНІДом. Увесь світ визнав цю хворобу однією з глобальних проблем людства. Червона стрічка на грудях є символом солідарності у боротьбі з чумою ХХІ століття, яка забирає мільйони молодих життів. Саме тому десятикласники кожному школяру почепили цей символ.

Створення  Prezi

ЯК ВИХОВАТИ ТВОРЧУ ОСОБИСТІСТЬ

  Чи не кожним батькам хочеться, щоб їхня дитина виросла розумною та творчою особистістю. Тому уже з раннього віку потрібно виховувати у свого чада творче мислення. Як показує досвід педагогів, здібності до творчості можуть бути виховані практично у всіх дітей з нормальним інтелектом. Для цього дуже важливою є підтримка та допомога дорослих – як батьків, так і педагогів. 

Творчість вимагає більшої самостійності та незалежності у прийнятті рішень, тому її розвиток дуже корисний для дитини. Та щоб його добре розвинути, потрібно багато часу та терпіння і від дорослих, і від дітей.

Ще на початку 70-х років Дж.Гауен і Є. П. Торранс запропонували цілу серію корисних порад для батьків, які б хотіли виховати творчу особистість і не забували про психічне здоров’я свого чада. Пропонуємо вашій увазі декілька з них.

– Важливим є тон, яким розмовляють з дитиною. Він має бути дбайливим та заспокійливим .

– Варто розмовляти з дитиною короткими фразами, а не довгими реченнями.

– Заохочуйте свою дитину до цікавості, допомагайте розвивати уяву дитини, стимулюйте її ставити запитання.

– Важливо уникати негативної оцінки творчих спроб малюка. У жодному разі не говоріть, що його малюнок, виріб, історію чи інший прояв фантазії можна вдосконалити. Фразу “Це непогано, але могло бути набагато краще, якщо б ...” взагалі варто викинути із свого лексикону.

– Відповідати потрібно виважено і так, щоб дитина зрозуміла відповідь. Коли ж вона не вислуховує до кінця, то вона або втомилася, або ж не розуміє відповіді. У такому випадку змініть тему розмови. Та і варто пояснити, що на запитання не завжди можна відповісти одразу і однозначно. 

– Дозвольте дитині побути одній і самій займатися своїми справами. У цьому випадку варто встановити чіткі правила та вимоги.

– Допомагайте дитині задовольняти основні людські потреби, такі як почуття безпеки, любові, поваги.

– Також дбайте, щоб у вашого чада завжди були нові враження, про які б він міг розповісти. Це можуть бути судження про книжку, мультфільм, прогулянку у парку.

– Допомагайте дитині справлятися із розчаруваннями та сумнівами, із негативною реакцією підлітків.

– Завжди знаходьте слова підтримки для нових творчих починань дитини, уникайте критики, навіть якщо перші спроби були невдалими. Дуже важливо ставитися до них із симпатією та теплотою, адже дитина прагне творити не тільки для себе, але і для тих, кого любить.

  А найважливіше ,шановні батьки,допомагайте дитині стати "розумним авантюристом" і часом покладатися в пізнанні на ризик та інтуїцію; найвірогідніше, саме це допоможе зробити справжнє відкриття. Підтримуйте необхідну для творчості атмосферу, допомагаючи дитині уникнути суспільного несхвалення, зменшити соціальні тертя і подолати негативну реакцію однолітків. Чим більше ви надаєте можливостей для конструктивної творчості, тим щільніше закриваються клапани деструктивної поведінки. Адже дитина, позбавлена позитивного творчого виходу, може спрямувати свою творчу енергію у зовсім небажаному напрямку.

Урок світової літератури в 11 класі

Тема уроку.              Вибрані  сторінки  російської поезії

                                                «срібного століття»

Мета уроку: ознайомити учнів із широким колом поетів «срібної доби»; допомогти усвідомити ідейно-художні особливості  їхньої творчості; розвивати навички самостійної роботи з додатковою літературою; уміння працювати колективно й індивідуально; виявляти  творчі здібності, виховувати учнів на кращих поетичних зразках.

Обладнання уроку: портрети поетів, виставка книг, ілюстративні  матеріали, інформаційні пакети, мультимедійні презентації, аудіо записи музики І.Стравинського, К.Дебюссі, Прокоф’єва.

Тип уроку: презентація творчих проектів в літературному кафе.

Випереджувальні завдання. Учні поділяються на  чотири групи (представники символізму, акмеїзму, футуризму та група, що презентує творчість М. Цвєтаєвої та С.Єсеніна). Кожна група готує поетичний маніфест, міні презентацію по творчості поетів, що не входять до  програми, вивчає напам’ять поезії, аналізує, підбирає ілюстративний матеріал.

Оформлення класу. Учнівські столи розміщені в шахматному порядку, це створює невимушену обстановку. За кожним столиком – 4 учні. На столі – портрети поетів, яких вибрала група. Підсвічник із запаленою свічкою, збірки поезій, інформаційні пакети, ілюстративний матеріал.

Робота на уроці.

Слово вчителя. ( на фоні  музики)  Поети « срібної доби» були різними за естетичними смаками, світоглядними переконаннями, індивідуальними стилями, але всі вони об’єднуються в яскраве зоряне  сузір’я що сяє нам і досі. Світло «срібного століття» - це світло душі людини, яка здатна на глибокі почуття і зберігає їх попри всі  соціальні катаклізми, це світло внутрішньої краси особистості, її потягу до свободи, вічності, гармонії зі світом. Епіграфом нашого засідання сьогодні   буде романс «Зимова  ніч» на слова Бориса Пастернака.( Учні виконують романс).

- Які ваші враження від романсу?

- Чому, на вашу думку, поезія « срібного століття» - це унікальне явище?

- Соловйов сказав :» Я втомився від століття двадцятого, від його закривавлених ран…» Поясніть його думку.

Дійсно, поезія « срібної доби» – це унікальне явище у світовій літературі. Російські поети підтвердили невичерпні можливості утворення нових поетичних перлин, кожна з яких має свою неперевершену цінність. З’явились нові літературні течії.

В залежності від вибору модерністського напряму ви самі до сьогоднішнього уроку сформували групи і виконували певні завдання.

Завдання для груп:

-   підготувати повідомлення про літературний напрям;

-   підготувати маніфест;

-   презентувати творчість двох поетів;

-   продекламувати поезії ( за вибором учнів);

-   створити синкан по темі

Група  символістів. Зачитує свій маніфест, презентує свій  мультимедійний  творчий проект. Додаток №1.

-   Приблизно в 1905-1907рр російський символізм переживає кризу. Як ви думаєте, чому ?

-   Дійсність стрімко змінювалась і тому абстрактні символи та образи вже не могли відобразити дійсність, поезія мала спуститись на землю.

Так виникла нова течія – акмеїзм. Послухаємо поетичний маніфест акмеїстів.

Група акмеїстів. Зачитує маніфест, презентує свій мультимедійний творчий проект. Додаток №2.

- Чи змогли акмеїсти  повністю  відійти від символізму?

Авангард у « срібному столітті» представляє футуризм. Ваш маніфест, футуристи.

Група футуристів. Зачитує маніфест, презентує свій мультимедійний творчий проект. Додаток №3.

- Чи змогла Росія до кінця зрозуміти, хто був подарований її в особі Володимира Маяковського?

- Як ви вважаєте, ким більшою мірою були футуристи: руйнаторами (нігілістами) чи новаторами ( творцями )?

Серед сузір’я поетів «срібного століття» вагоме місце посідають Марина Цвєтаєва  та Сергій Єсенін.

( Презентація творчості  поетеси)

А я хочу розказати про молодого талановитого поета Сергія Єсеніна. Він справжній самородок., прихильник імажинізму. Провідні теми його творчості: любов до батьківщини, до землі; замилування природою, милосердне ставлення до тварин. Уболіває за долю села, яке стискує « залізна рука міста. Багато любовної лірики. Вірші мелодійні, легкі, емоційно наснажені, близькі до народної творчості. (прослухати пісню на слова Єсеніна)

· Як ви відноситесь до таких висловлювань: «Найсумніша радість – бути поетом. Решта не враховується. Навіть смерть.» ( Гарсія Лорка ).

·  Щира поезія – це любов,мужність і жертовність.» (Гарсія Лорка).

Підсумок уроку.

  « Горькая судьба поэтов всех племен

 Тяжелее всех судьба казнит Россию».

І це справді так. Життєвий шлях багатьох поетів виявився трагічним. В голодному Пітері помер Блок. Емігрував  і став католицьким священиком  В’ячеслав Іванов, емігрували Дмитро Мережковський і Зінаїда Гіппіус, в злиднях помер К. Бальмонт, Анна Ахматова і Борис Пастернак пережили страшні роки  сталінських репресій, Миколу Гумильова – розстріляли, Осип Мандельштам загинув в пересильному таборі під Владивостоком, В. Маяковський, С. Єсенін, М. Цвєтаєва покінчили життя самогубством.

Та  ми  не  забули їх імена. А твори, які вони писали, хвилюють нас і тепер, і ми будемо звертатись до них знову і знову.

На галерной чернела арка,

В Летнем тонко пела флюгарка,

И серебристый  месяц  ярко

Над  серебристым  веком стыл.

                             Анна  Ахматова

    

"Він був живим до кінця..."

Борис Пастернак. Життєвий і творчий шлях поета.                                     Особливості його лірики.

   Мета уроку: Ознайомити учнів з біографією Бориса Пастернака,        простежити

еволюцію його творчого методу і стилю, з'ясувати чинники, що

          вплинули на формування світогляду, літературного смаку. Розкрити

          трагізм його письменницької долі.

         Розвивати пізнавальну діяльність учнів, вміння працювати з

         додатковою літературою, навчати аналізу поетичного тексту.

         Виховувати любов до поезії, естетичні смаки.

Тип уроку: Урок-знайомство

Обладнання: Портрет Б. Пастернака, виставка його творів, грамзаписи романсів на

вірші Б. Пастернака, репродукції картин В. Васнецова, І. Рєпіна,

М. Врубеля, В. Сєрова та ін. художників

Епіграф:   Быть знаменитым некрасиво,

Не это поднимает ввысь.

Не надо заводить архива,

Над рукописями трястись.

Цель творчества - самоотдача,

А не шумиха, не успех,

Позорно, ничего не знача,

Быть притчей на устах у всех.

Но быть живым, живым и только,

Живым и только до конца.

Б. Пастернак

Хід уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Повідомлення теми, мети уроку

ІІІ. Робота по темі уроку:

- Звучить музика О. Скрябіна, С. Прокоф'єва (на вибір учителя)

1. Виразне читання учителем напам'ять епіграфу до уроку

2. Виразне читання учнями напам'ять віршів Пастернака, що сподобались

3. Слово вчителя про поета Б. Пастернака

Щойно прозвучали вірші російського поета Б. Пастернака. Ім'я цього поета відоме

кожній освіченій людині. Ви чули його твори, покладені на музику.

- Хто згадав ці твори? ("Зимова ніч", пісні на слова Пастернака з кінофільму

"Іронія долі, або з легким паром")

- Звучить аудіозапис пісень.

На сьогоднішньому уроці ми познайомимося з поетом, непростим за своїм стилем і в той же час блискучим за художнім обдаруванням.

4. Виступ учня-історика

Народився Борис Леонідович Пастернак у 1890р. у талановитій сім'ї: батько був академіком живопису, мати - відома піаністка. Зрілий поет писав: "Життя без музики я собі не уявляв. Музика для мене була культом. Більше всього на світі я любив музику Скрябіна". У майстерні батька часто бували В. Сєров, М. Врубель,

В. Васнецов, тут поет вперше побачив картини І. Рєпіна, В. Сурікова, Б. Полєнова.

- Екскурсія в картинну галерею художників І. Рєпіна, В. Сурікова, Б. Полєнова та ін.

У 1905р. він закінчив гімназію, став студентом юридичного факультету Московського університету, але перевівся на історичний. У 1913р. закінчив філософський факультет.

5. Виступ учня-літературознавця

Перші проби пера в поезії сам поет вважав невдалими, але продовжував заняття поезією завдяки підтримці літературознавця С. Дуриліна, який мав власний гурток. Поет побував у Німеччині, де вивчав філософію. В Італії він познайомився з живописом, скульптурою. Перші 5 віршів опублікував в альманаху "Лірика" (1913). У 1914 році виходить збірка "Близнюк у хмарах", у 1917 - збірка "Сестра моя - життя", у 1927 - збірка "Дві книги", У 1931 - збірка "Поверх бар'єрів". До останньої збірки ввійшли твори, присвячені людям, доля яких хвилювала Пастернака -

В. Брюсову, А. Ахматовій, М. Цвєтаєвій.

- Читання учнями поезій "Февраль. Достать чернил и плакать!", "О, знал бы я, что так бывает"

- Виразне читання учителем вірша "Після дощу" із збірки "Поверх бар'єрів".

Аналіз вірша:

Які часові межі встановлює поет у перших двох строфах вірша?

Зачитайте слова, за допомогою яких автор створює динамічність змальованої картини ("давка", "небо упало", "всё ввалилось"). Чи відчувається у русі природи паніка?

Як в олюднену, майже казкову картину природи вривається реальний людський штрих?

Які художні засоби використані у вірші?

6. Виступ другого учня-літературознавця

З початку 30-х рр. Пастернак брав участь у створенні Союзу письменників. Напровесні 1936р. поет відкрито заявив про свою незгоду з деякими статтями "Правди": "Саме в 36-му році, коли почалися страшні процеси, все в мені зламалося, і єдність з часом перейшла в опір йому, і я цього не приховував. Я зайнявся перекладами, тому що зрозумів: особиста творчість закінчилась. Але вона знову пробудилась напередодні війни, у 1940-му р."

- Виразне читання учнем вірша "Передєлкіно"

7. Слово учителя

Роки війни і сталінського терору загартували Б. Пастернака. У тяжкі хвилини життя він читав В. Шекспіра, займався перекладами. Він переклав "Гамлета", "Антонія і Клеопатру", "Ромео і Джульєтту", "Отелло" В. Шекспіра, лірику Ш. Петефі,

П. Верлена, Дж. Байрона та ін. З молодих років писав прозові твори - оповідання і повісті. У 1945р. пише твір "Хлопчики і дівчата", який закінчив 1956р. під назвою "Доктор Живаго". У 1958 році за "видатні заслуги у сучасній ліричній поезії і в царині великої російської прози" Пастернак був удостоєний найвищої світової нагороди - Нобелівської премії. Спочатку поет подякував за заслужену ним нагороду, а вже через тиждень погроз і гонінь відмовився від неї. Були призупинені всі видання його книг. Становище письменника було нестерпним. 29 жовтня того ж року він пише телеграму в Стокгольм: "В силу того значення, яке отримала присуджена мені нагорода в суспільстві, до якого я належу, я змушений від неї відмовитись. Не вважайте образою мою добровільну відмову." Але ця відмова вже нічого не змінила. "Справа Пастернака" отримала широкий резонанс, його ледь не вислали за кордон і не лишили громадянства. Він був проклятим на батьківщині і популярним за кордоном. Душевний стан був дуже важким, але поет продовжував працювати над останньою збіркою "Коли розгуляється", яка побачила світ після його смерті. Ця книга була підсумком філософських роздумів про життя, про визначення справжніх і фальшивих життєвих цінностей.

- Звучить вірш "Нобелівська премія" (1959р)

Я пропал, как зверь в загоне,

Где-то люди, воля, свет,

А за мною шум погони,

Мне наружу ходу нет.

Тёмный лес и берег пруда,

Ели сваленной бревно.

Путь отрезан отовсюду,

Будь что будет, всё равно.

Что же сделал я за пакость,

Я, убийца и злодей?

Я весь мир заставил плакать

Над красой земли моей.

Но и так, почти у гроба,

Верю я, придет пора,

Силу подлости и злобы

Одолеет дух добра.

-Записи в зошитах книг Пастернака, що були видані після війни "Земний простір" (1945), збірка поезій "Коли розгуляється" (1956-1959), книга "Вірші і поеми" (1965).

Помер Пастернак 30 травня 1960р.

IV. Підведення підсумків уроку

Літературний диктант:

1. Коли і де, в якій сім'ї народився Б. Пастернак?

2. Де навчався поет?

3. Записати збірки його поезій

4. Кому поет присвятив вірші, що ввійшли до збірки "Поверх бар'єрів"?

5. Які твори переклав Б. Пастернак?

6. У якому році йому була присуджена Нобелівська премія?

7. Які збірки поезій були опубліковані після його смерті?

Робота з епіграфом: як він пов'язаний з темою уроку?

V. Домашнє завдання: Вивчити напам'ять один з віршів Б. Пастернака, зробити його письмовий аналіз